“好好读书”就是“读课本”?阅读到底有什么魔力?

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楼主 2021-03-15 13:04:27
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【教育说】

“好好读书”“好好上学”,我们经常这么嘱咐孩子,所谓的“好好读书”好像就仅仅是把语文课文滚瓜烂熟,把数学公式倒背如流。可是,在信息时代的今天,社会发展日新月异,知识更新节奏加快,仅仅着眼于静态的课本是远远不够的。


我们常常描述世界之大,人之渺小为“沧海一粟”,如果每一个人都是一个圆点,那么我们的知识就是半径。决定一个人能否走得更高,更远,就看这个半径有多长。


很多家长也明白这个理儿,读课外书确实有好处,但为何很多家长会忽视呢?因为课本的知识能有成绩的及时反馈,有立竿见影的效果;而阅读,读来读去好像也没有对分数有明显的提升,说是提高了能力,但又好像是虚无缥缈的东西,难以量化。出于功利主义的考虑,很多家长并不关心孩子是否读课外书,甚至会故意不让他们读。


“分数高”就叫“读书好”?


我们在此提到的读书,是阅读广泛类型的书籍,而分数仅仅是教材中的内容。对于学习和成长来说,只学几本教材到底够不够?


优秀一线教育工作者尹建莉老师曾讲述过四个孩子的真实故事,她选取了四个小学五年级的学生,分成两组,进行对比观察和研究。第一组孩子,一个叫晓菲,一个叫小壮,这两个孩子非常刻苦努力,成绩中上等,性格不内向也不张扬,也不惹事生非;第二组孩子,一个叫博,一个叫成。博是个很优秀的学生,所有功课成绩优异,工作能力强,有思想,有见地,几乎难以挑出缺点;而成则是优缺点明显的孩子,他表现懒散,总不好好完成作业,成绩中等,但口才很好,也不扰乱纪律。


真正的对比,是在批改作业的时候,尹建莉老师发现,第一组学生晓菲和小壮的作文虽然字迹整齐,但写作水平很差,内容贫乏,有许多语法错误,错别字也比较多,这和他们平时不错的成绩有明显差距。随后尹老师提出批改意见,但改来改去仍然看不出进步。


和第一组孩子相比,第二组博和成的作文写得都特别好,通篇几乎没有一个错别字和病句。博的字大气整洁,文章中有独到的视角和新颖的素材;成的字不好,但是写出的文章才情飞扬。


经过谈话后,尹老师了解到,晓菲自己非常想读课外书,但父母怕影响学习,总是故意把课外书藏起来;小壮虽然读书,但也仅仅是读一些漫画书。


而第二组学生课外阅读的范围非常广泛。博的家里有很多藏书,中外名著、历史、自然等;成读得很杂,动物、科幻、侦探、武侠都有。


随后这几个学生升入中学,尹老师仍然关心着他们的情况,现实是博被保送到了市属最好的高中,学习仍很优异;晓菲、小壮和成就读的是一所普通中学,晓菲和小壮学习只能保持中等,而且对自己学业也没有很大自信。晓菲还说,她现在越来越不想学习了,觉得学习太难了。而成虽然和他们俩一个学校,但初三之后,意识到学习的重要性后,发奋学习,是年级前几名。


我们从中可以体会到,晓菲是那种非常努力踏实的孩子,然而在升学之后明显地感觉到力不从心;博保持着自己一贯优异的成绩,成则更能适应环境的变化,在学习中有很强的把控力。这其实就是知识的迁移,他们阅读知识面广了,对知识的理解力更强,更快,思维也更加灵活和开阔。


其中比较典型的就是成,现实中有很多这样的例子,虽然小学成绩中等,也没升入重点中学,但当他意识到学习的重要性,改掉懒散的毛病后,很快就“追”上了进度,表现优异,“后劲”十足。这其中的奥秘就是,成在阅读中强化了对知识的接受能力和学习能力,再加上他的勤奋助力,取得优异成绩是水到渠成的事情。


晓菲和小壮虽然成绩处于中上等,在小学成绩似乎还要优于成,但进入中学后,明显地感觉到力不从心。在学校教育中,任何一门学科,一种理论,无论文理,都要以书面化的形式呈现给学生,再借助老师的口头表达进行讲解。阅读理解能力是其中的重点,阅读理解能力强了,对很多概念就可以迅速理解,抓住核心,并可以用其他知识辅助记忆。


有时候分数确实可以体现一定的内容,但分数高绝对不是唯一的评判标准,我们也不能仅仅以分数来评价学生的学习能力。


学习兴趣是这样被“扼杀”的


社会心理学中有一个经典的故事:一个美国老太太在家中休养,需要安静的环境。但是,附近一些孩子喜欢踢足球,天天在她家的草坪里踢足球,追逐打闹,使得老人无法好好休息。于是,老人来到草坪上,对孩子们说:“我很喜欢你们踢足球,我决定给你们一些奖励。”于是她给每个孩子一些钱,孩子们非常兴奋,踢得更卖力了。


第二天,第三天,他们仍然得到了一样多的钱。


第四天,老人对孩子说:“对不起,我最近经济有些困难,必须减少给你们的奖励。”钱少了,孩子们仍然继续踢球,但却没有那么热情了。

一周后,老人取消了这种奖励,孩子们觉得这也太不公平了,生气地说:“既然这样,我们就不为您踢了。

从此,老人的草坪上安安静静,再也没有孩子来踢足球了。


我们有没有发现,本来孩子们喜欢的、自发去玩的足球,到最后成了“为您踢”的足球。


同样的,三四岁的小孩,用稚嫩的声音,在家长的不断提醒下,背《三字经》、背《唐诗三百首》,背完之后往往获得一片赞赏与表扬。这样的情景对很多人来说并不陌生。不少家长把这样的“表演”当做一种骄傲,一种向所有人证明孩子聪明的有力“证据”。


起初,年幼的孩子对于《三字经》、《唐诗三百首》是感兴趣的,是能够从中取得快乐的,于是就在不知不觉中就学会了、记住了。但是由于多次的“表演”使他们过于依赖外部鼓励。他们学习的目的仅仅是为了受到表扬,获得大人的认可。


然而,到了小学,孩子好像没那么听话了,让他们背语文课文好像成了一件痛苦的事情,成了一件艰巨的任务,甚至要动用批评和惩罚。为何会发生这种转变?从心理学上讲,我们的过分夸奖,悄悄地将学习的内部动机转化为了外部动机。


如果在家长圈里面调查,会发现这样一个怪现象,有些孩子小学学习非常好,是老师眼里的乖孩子,但是上了初中就越来越下滑。其实,这也与我们讨论的动机息息相关。


随着年级的升高,任务量增大,很多学生都对早读背课文印象深刻,真正全身心投入的学习,其实一点也不热闹,没有人会天天坐在旁边为孩子鼓掌。


一旦缺少外部的支持和奖励,他们就会失去学习的动力。这样的学生也对成绩下滑非常敏感和恐惧,一旦学习名次有些浮动,他们就会容易焦虑。因为,他们学习是为了受到表扬,而名次就是受到表扬的依据。从这里,我们就看出了问题的关键,外部动机过强,会严重影响学生学习的专注度和持续性。



读书到底有什么用?


“读书到底有什么用?”这是一个老生常谈的问题,也很少人给出定论。今天我们讨论的读书,是真正的阅读,而不仅仅是学习学校里规定的教材,考出好的成绩。


在读研究生时候,我也曾无数次地问自己这个问题。我喜欢看人物传记,并固执地认为,成功的人一定有“共性”,一定有什么可以学习的地方,慢慢地就从一些人身上找到了问题的答案。


许多人把人物传记当做励志书籍,喜欢看“咸鱼翻身”的故事,因为这些故事给了我们“一切皆有可能”的希望,也给了我们“平凡中有伟人”的期待。我当然也深受这些故事的鼓舞,但我更关注的是,究竟是什么原因让这些人能够在各自的领域里取得成功?答案就是:阅读。


阅读看似无用,却浸润一生。


凤凰卫视读书节目《开卷八分钟》主持人梁文道,坚持每天分享一本书,深受广大读书人的欢迎,身跨媒体、文化、公益等多个领域,虽然节目出现转型,但仍然是读书人反复看的经典节目,他也是香港文化界非常有代表性的一员。在2000次读书分享中,他将晦涩的书说出了趣味,又将看似普通的书说出了深意,他的独立思考和独特视角往往能让人耳目一新,而这一切都要归功于早年的阅读积累。梁文道自言,其语文基础,是靠小学考试阅读大量书籍及报纸而成。


比尔·盖茨退学,不代表不学习就可以成功。

很多80后的孩子,再跟家长、老师争辩的时候,很喜欢把比尔·盖茨搬出来,说:“你看,他不用上学,也能那么成功,我为什么要学习?”如果他们这么说,那只能说他不了解比尔·盖茨。比尔·盖茨从小就对书籍十分着迷,百科全书、科幻小说,凡是能说得出名字的他都有兴趣。比尔·盖茨的父亲说,我很激动我的孩子是一个如此热爱阅读的人,但是他读书读得如此之多,以至于我和他妈妈规定,吃饭时不许读书。退学之后,他也从未放弃过学习和读书。现如今,他的个人博客“GatesNotes”推荐的书籍超过150本,从科学历史到小说,阅读范围十分广。


李嘉诚小学没毕业,不代表没知识就可以成首富。

很多人知道李嘉诚14岁因家庭贫困不得已而辍学。但很少人知道李嘉诚其实出生在一个书香世家,他的祖父是清末的秀才,父亲聪颖好学,但因家境贫寒走上了治学执教之路。李氏家族的古宅,有一间藏书阁。李嘉诚五岁就入小学,每天放学回家就泡在那里,因此,他也被其他表兄弟称为:书虫。他曾有过这样的感叹:“少年时期学到的知识弥足珍贵,它令我终身受益。”


辍学之后为了求知识,他去买别人不要的旧书看,这本书看完了,再去换另外一本旧书。从早年创业至今,他一直保持阅读的习惯:睡觉之前,一定要看书,非专业书籍,他会抓重点看,如果跟公司的专业有关,就算再难看,他也会把它看完;


从事20年财经研究的作家吴晓波被誉为“中国最好的财经作者”,他创办的“吴晓波频道”自媒体也取得了极大的成功。他曾谈过自己的读书经历,由于时代背景的原因,他在入大学前知识很贫瘠,几乎没有什么课外读物。考入复旦大学后,他就在图书馆“一排一排地读过去,哲学、文学、历史......”


读书虽然是小事,但是积累起来可以成就大事。我们所谈的成功并非局限于“权力”“金钱”“名誉”等,但看过了这些人的经历后,我们觉得他们的成功好像是自然而然的,那些读过的书,思考的线,在某一时刻交织在一起,形成了奇妙的化学反应。


这就是读书的魔力。

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